+36 70 600 8946 kiss.orsolya@pile.hu
Dominanciák. Mit jelent és miért fontos a gyerek fejlődésében ?

Dominanciák. Mit jelent és miért fontos a gyerek fejlődésében ?

Dominancia, agyféletek dominancia, érzékszervi dominancia ezek a szavak meg megjelennek cikkekben, ahol arról esik szó, hogy a gyermek megfelelően fejlődik e, iskolaérett-e vagy esetleg éretlen az idegrendszere korához képes. De mit is jelent ez tuljadonképp és miért fontos? A fejlesztők, akik azt nézik, hogy a gyerekeknek van e kialakult dominanciája, azt a kéz vonatkozásában nézik. Vagyis  kialakult e, hogy melyik kezét használja első sorban a kreatív, szerelős és később írásos rajzolásos feladatokhoz. A kialakult dominancia az idegrendszer érettségéről ad egy képet és jelzi, hogy ez az érés elérte e azt a szintet, mellyek az iskolai feladatok könnyen mehetnek. És hogy a információ könynen áramoljon a lehető legrövidebb úton a bal agyfélteke és jobb kéz dominanciát támogatják a fejlesztések elginkább.

A  képességfejlesztő kineziológia kicsit tágabban viszgálja a dominancia kérdését és főleg az agy szempontjából közelíti meg a kérdést. Az agy két agyféltekére oszlik és ezeknek küldönbő kicsit a működési területe – mondjuk így. Viszont mindenkinek van egy „kedvenc” féltekéje, mely segítségével szereti megoldani az elé kerülő feladatokat. A népességet tekintve 90%-nak ez a bal (racionális) agyfélete és csak a maradék 10% részesíti előnyben a jobb agyféltkés működést. De azért ez sem ilyen egyszerű és egyértelmű ahogy ezt a későbbiekben látni fogjuk.

De mikor és honnan ered a tudás, ami alapján ezt ma kimondhatjuk és vizsgálhatjuk? Paul Broca francia orvos kezdte 1861-ben tanulmányozni agy működését és felfedezte, hogy a bal agyfélteke ha sérül, az gátolja a nyelvi képességeket. (el is nevezték róla az agyi beszédközpontot Brocca mezőnek) A  felfedezését követően  kezdték el komolyabban vizsgálni az agyat és feltérképezni a funkciókat és területeket. Ezuátn hamarosan megszületett az az elmélet, hogy a bal agyfélteke a domináns (és kívánatos, hogy az legyen), mert as nyelvi , beszéd funkciók ott találhatóak mint az intelligencia kifejeződése. Később rájöttek, hogy a jobb agyfélteke is fontos funkciókat lát el, mint pl. a zene, művészettel kapcsolatos képessége, de ezeket társadalmilag alsóbbrendűnek tekintették.

Már már ismertek pontosan a területek, melyek bizonyos feladatokat és képességeket látnak el az agyban. Bal agyfélteke lépésről lépésre „halad”, racionálisan mérlegel és dönt, számol, ír, olvas. Műszaki terveket készít, analaizál, logikus. Szereti a szabályokat, az egymásutániságot, különbségek után kutat és a beszéd jelentését vizsgálja.  Amikor stressz éri akkor  fokozott tempóra kapcsol érzelmek  és megértés nélkül cselekszik, szinte mechanikusan. A bal agyféltekét kifejező, expersszív agyféltekének is nevezzük. Az iskolás kor kezdetén, mikor elkezdünkí írni és olvasni tanulni, kezdjük el erőssebben használni  mert az iskolás évek olyan feladatokat állítnak elénk, melyek könnyebben megoldhatóak bal agyféltekés működéssel.

Azonban a jobb agyféleke  nélkül sokkal szegényebbek lennénk. Ő a receptív azaz befogató agyféltekénk, mely segíti az új dolgok feldolgozását, valami új tanulását. Látja az egész képet, intuitív. Használjuk becslésekhez, az érzelmek metakommunikációs jeleinek felismeréséhez, a képek elképzeléséhez. A hasonlóságot keresi, jelenben él és gondolkodik. Érti a metafórákat és szimbólumokat és az érzéseket. Vele íródnak az álmaink, melyek megvalósításában viszont a bal agyféletek racionalizmusának és tervszerűen végrehajzott lépéseinek nagy szerepe lesz. Elmondhatuk tehát, hogy egyik sem jobb vagy rosszabb a másiknál és legjobb ha együttműködnek. Ezt az együttműködést nevezzük integrált agyműködésnek vagy teljes aggyal tanulásnak.

Dominancia ott jön a képbe az agyféltekéket vizsgálva, hogy amikor stressz helyzetben kerülünk. Ekkor a „kedvenc” – domináns- agyféltekénk fog kihúzni minket a bajból. Vagyis az ő megoldásai lesznek a megoldásaink. Ha nem tudunk kikerülni a stressz helyzetből  vagy állapotból akkor megmaradunk ebben az egy agyféltekés működésben és talán idővel meg is szokjuk. De az biztos, hogy nehezebben mennek majd a feladatok megoldásai.

És hogyan tudom kinek melyik oldali agyfélteke a domináns? Megtudod az ingyenesen  letölthető anyagból.

Az agyféltekéken kívül azt már tudjuk, hogy van domináns kezünk . De van domináns szemünk, fülünk és lábunk is. Ezek az információk alkotják az úgynevezett dominancia profilunkat. A profilunk feltérképezése választ adhat arra a kérdésre, hogyan is működünk mikor milyen információkat részesítünk előnyben illetve mikor milyen informáciktól vagyunk elzárva. A pofiloknak számos formája és kombinációja létezik. dr Carla Hannaford fogllakozott részletesen a profilokkal és jelent is meg könyve a témában.  Ha felmérjük a profilt és egyensúlyba (azaz Balance-ba) hozzuk a működésüket ( visszakapcsoljuk a stressz reakcióból) akkor jutunk egy a teljes aggyal tanulás könnyed és vidám állapotába. De a dominancia profilunk ismerete már magában ad egy megértést, hogy pl miért nem tudunk szóban felelni vagy miért is rontunk többet írásban. 

Ha szeretnéd tudni hogyan működik gyermeked akkor megfigyeléssel és a letöltős anyag segítségével kiderítheted.

Forrás : dr Paul E. Dennison és Gail Dennison Optimális agyi szerveződés

Ez is érdekelhet még: Gyakorlatok a figyelem fejlesztésére

Dominanciák ismertetőjegyei

FREE DOWNLOAD

Send download link to:

Elolvastam és elfogadom az Adatkezelési tájékoztatót.

E-mail címem megadásával hozzájárulok a hírlevél feliratkozáshoz.

Iratkozz fel hírlevelünkre!

Jó lenne tudni hogyan legyünk mindig mentális csúcson és hogyan maradjunk életünk áramlásában? Ha feliratkozol a PILE Hírlevélre időről időre röppen majd hozzád egy pihe, melyben talán pont a kellő segítség vagy információ morzsa lesz.

Spirituális nevelés. De hogyan?

Spirituális nevelés. De hogyan?

A spiritualitás napjainkban egy egyre többeket érdeklő és talán mondhatjuk divatos dolog. Számos cikket és írást, vezetetést, intelmet és tanácsot kaphatunk arra vonatkozólag hogyan indulujunk el a spiritualitás útján. De már kevesebbet arról hogy szülőként hogyan  legyünk „spiri anyuk” nem csak „játszásiból” hanem igazán. Ehhez a magunk felé alkalmazott spirikuális elveket kell követnünk és gyermekünkket, mint egy különálló  lényt tisztelni, mint cselekedeteink alapja és mozgatórugója.

A peirtuaéitás nem más, mint valami nagyobb erőhöz, bölcsességhez vagy forráshoz való viszonyunk, kapcsolódásunk. Tehetjük ezt egy egy vallás keretein belül, melyek meghatároznak egyfajta utat és rendet melyet követhetünk. De  alkalmazhatunk másfajta nézetet és egyéni utakat és technikákat is. Mindben egy az azonos és a lényeg, hogy  ehhez önismereti útra van szükség. Vagyis ehhez a nálunk többhöz  nem tudunk kívülről kapcsolódni, csak saját magunkon belülről.  És ahogy befelé indulunk, máris önismereti úton találjuk magunkat. Sokszor halljuk:”anya jól van, mindenki jól van” – ez azt hiszem ugyanaz. Vagyis anya járja az önismerti útját és egyre jobban van, akkor mindenki egyre jobban lesz.

Számos hozott minta, akár édesanyánktól vagy még feljebb, transzgenerációs szintről, saját  gyermekkori sérülés mind mind hatni fog arra,  hogyan működünk anya szerepben. Milyen elveket, lazaságot , elvárásokat alkalmazunk gyermekeink felé. Ezek  által lehetnek boldog, könnyű  napok és nagyon nehezek is. De ha mégis fogódzókaz keresünk, hogy mi lenne a jó út a mindennapokban arra jó segítséget kaphatunk James Readfield Mennyei prófécia című könyvében, melyben szereplő 8. felismerés  erre  világít rá. 

A gyerekeknek szükségünk van a folyamatos figyelemre és szeretetre, mellyel a felnőttek körülveszik őket.  Akkor tanulnak meg bízni a világban és találják meg a helyüket, ha őszintén szólnak hozzájuk és megfelelő szinteken bevonják őket a család életébe és döntéseibe. A mai modern világban a gyerekekhez  keveset szólunk és vagy túlgondoskodunk vagy magukra hagyjuk őket esetleg magyarázat nélkül húzzuk végig őket nekünk fontos helyeken és helyzeteken, melyekből nem értenek semmit.  Egy angol kutatás szerint  gyermekeink szabadidejüket leginkább 3 dologgal töltik: tanulnak vagy különórán vannak, vásárolnak szüleikkel vagy számítógépes játékokkal játszanak.  Korábban egyszerűen mellettünk cseperedtek, szüleik nagyszüleik mellett voltak egész nap és megfigyelték, utánozták amit a nagyok tettek ezáltal elsajátították a feladatokat.  Most nem így van, de amig együtt vagyunk most is tehetünk így és az itthoni életben lehetünk és tehetünk együtt a hétköznapokban. Spirituális szülőnek lenni pont annyira egyszerű és egyben nehéz, mint spirituális embernek lenni.

A kineziológushoz érkező gyerekek legnagyobb részét azzal hozzák, hogy nincs önbizalma, nem  értékeli magát, azt hiszi, hogy rossz, tehetségtelen és nem megy a tanulás. Ezek mind annak a tünetei, hogy nem találja a helyét, nem  érzi hogy elismerve vagy támogatva van környezetében. Nehéznek érzi a világot és keresi benne az apró gyorsan elérhető örömöket, legyen ez egy finom falat vagy az online játékok világa.

Egy jó önértékeléssel rendelkező gyermek így gondol magára és igaznak érzi ezeket a mondatokat:

  • tehetséges vagyok
  • valóban szükség van rám, fontos vagyok
  • befolyásolni tudom, hogy mi törétnik velem
  • érzéseim fontosak: megértik öket , kezelni tudom őket, tanulok a hibáimból és van önfegyelmem
  • tudok barátkozni: barátokat szerezni, együttműködni, osztozni, elérni amit szeretnék
  • számítani lehet rám, igazat mondok
  • tudok alkalmazkodni
  • elbírom, ha valami nem sikerül
  • megpróbálom egyedül megodlani a dolgaimat, de ha kell kérek segítséget és tudom, hogy kapok.

Lehet ezeket a mondatokat le  is írhatjuk kártyákra mint mantrák és talán olvasgathatjuk mi magunk is nap mint nap. De a témák adottak arra is hogy beszélgessünk róluk közösen gyermekünkkel.

Mit tehenek a felnőttek a gyerekekért?

Azt hiszem   talán a legfontosabb, hogy tudd ők különálló lények, saját életcéllal, tervekkel és uttal. A szülő alapvető feladata, hogy segítse gyermekét a teljessé válásában.

Ehhez

  • legyen elérhető a számára
  • mindig tudd, hogy ők különálló spirituális lények – elindíthatod, de nem irányíthatod a sorsukat
  • add meg a tiszteletet mint egy másik felnőttnek
  • vannak jogaik:  ,megtudni az igazat, joguk van a szeretetre és gondoskodásra
  • ragaszkodj bizonyos szabűályokhoz és viselkedés mintákhoz pl kezet mosunk ebéd előtt
  • szabj bizonyos határokat
  • fejezd ki álláspontodat bizonyos kérdésekben pl hogyan viselkedünk, tisztelünk másokat
  • fogadd el egyediségüketm, egyedi igényeiket
  • avasd be spirituális folyamataidba  pl anyunak most 15 perc csendességre és nyugalomra van szüksége
  • az ő szintjükön magyarázd el mi történik,  a családi döntéseket és terveket
  • légy nyitott és tanulj tőlük
  • ne végezz el mindent helyettük, bízd meg tennivalókkal őket
  • biztasd arra, hogy próbálják meg megoldani, ne siesd el a segítségnyújtást de légy ott amikor kell
  • teremts támogaró közeget ( szemrehányásokmkizárva)
  • hallgasd meg a véleményét
  • dicséret nagyon fontos – a tettét dicsérd!
  • ne feledd: ő a tükröd

 

Érdekelhet még: Helikopter szülők

Szeretnél tudatosan segíteni? Nézelődj a workshopok közöttOnline workshopok dolgo

Iratkozz fel hírlevelünkre!

Jó lenne tudni hogyan legyünk mindig mentális csúcson és hogyan maradjunk életünk áramlásában? Ha feliratkozol a PILE Hírlevélre időről időre röppen majd hozzád egy pihe, melyben talán pont a kellő segítség vagy információ morzsa lesz.

Középiskolás és  a diselxia

Középiskolás és a diselxia

A középiskolások már rutinos iskolások. Ismerik a szabályokat és megvannak a túlélési metódusaik.  Azok, akik rejtetten dislexiások sokkal többet küzdenek és tesznek azért, hogy tartsák a tempót vagy már régen feladták és sodródnak.

A nem diagnosztizát dislexia  veszélyeket is hordot magában.  A kiskamasz úgy érezheti magát mintha butább, rosszabb lenne társainál és ez elzsigetelődéshez vezethet.  Az iskolákban az ADHDs és dislexiás gyerekek vannak leginkább kitéve a csúfolódásoknak és bántásoknak (bullying). És ők azok akik a nem teljesítésük miatt folyamatosan stressz alatt állnak, melyek egy idő után fizikai betegségekhez és testi  megjelenésekhez is vezetnek. ( fejfájás, hasfájás  és szédülés a leggyakoribbak).  A rejtett dislexiások úgy érik magukat az iskolában mintha egy más nyelven folyna az oktatás és ők  mindig idegenek. Ez az érzés mentális problémákhoz vezethet, mint pl szorongás. Ha a szorongás elér egy  magas szintet akkor vissza is utasítják az iskolába járást vagy akár is ki maradhatnak az iskolából.  Lehetnek hangulatzavaraik és azt az érzést viszik magukkal, hogy ők javíthatatlanok és reménytelen az egész életük. Ezek az esetek mind mind már pszichiáter, klinikai szakpszichológus segítségét igénylik.

De szülőként  milyen jelek utalhatnak arra, hogy dislexia áll a  hátterben ?

  • Nagy a különbség a szóbeli és írásbeli feletei között
  • Nem megy jól az idegen nyelv tanulás
  • Összekever  hasonlóan hangzó szavakat, esteleg felcserélve használja őket
  • Lassabban halad a dolgaival, feladataival
  • Nehezebben éri a szóvicceket
  • Mindent körülír és nehezen tér a tárgyra, esetleg elkalandozik a gondolata beszéd közben, eltér a témától

A jeleket felismerve kérjünk tanácsot egy szakmebretől. De ugyanakkor célzott gyakorlatokkal egyéni balancokon egy edukációs, pedagógiai kineziológus is segítheti a folyamatot.  Midnezeken felül lehetőség van arra is, hogy a tanulást egyéb eszközökkel segítsük:

  • Ha az iskolában extra időt kap feladatokra, dolgozatok megírására
  • Ha az órán elhangzottakat felveheti és visszahallgathatja
  • Ha egy alapabb, lassabb tempójú nylevé képzésen vehet részt
  • Ha  hangos könyveket használhat a kötelező olvasmányokhoz
  • Nem várják el tőle, hogy az osztály előtt olvasson
  • Felmentést kap a helyesírás osztályozása alól
  • Valaki mindig odaadja neki a jegyzeteit és abból tanul
  • Lehetővé teszik számára, hogy gépelve jegyzeteljen, ne kézírással.
+1 tipp: a végtelen jel rajzolás és színezés, mely segíti az agyéltekék együttműködését. Ennek hogyanjáról olvasd el a javasolt cikket és tölts le az ingyenes sablont!

Érdekelhet még:Végtelen jel, mint fejlesztő eszköz

 

Szeretnél tudatosan segíteni? Nézelődj a workshopok közöttOnline workshopok

Iratkozz fel hírlevelünkre!

Jó lenne tudni hogyan legyünk mindig mentális csúcson és hogyan maradjunk életünk áramlásában? Ha feliratkozol a PILE Hírlevélre időről időre röppen majd hozzád egy pihe, melyben talán pont a kellő segítség vagy információ morzsa lesz.

Dislexiás kisiskolás

Dislexiás kisiskolás

Amikor a gyerekek iskolába mennek az egy hatalmas változás az életükben. Véget ér a gondtalan gyermekkor, ami csak a játékról szól és helyébe szabályok,  teljesítmény és alkalmazkodás lépnek. Azt hogy pszichésen milyen fő belső kérdéssel találkozik minden fejlődő gyermek pontosan leírja  Erikson  is egy külön fejlődési szakaszban:  a teljesítmény  öröme vagy a kisebbrebdűség érzése lesz a fő pzsichés fejlődési kérdés ebben az időszakban. Ezért is fontos, hogy gyermekünk mind kognitiven, tehát tudásban és képességekben de  mentálisan  is felkészülve lépjen be az iskola kapuján és örömmel kezdjen tanulni.

A gyerekekben alapvetően ott a kiváncsinság, valami új felfedezésére és megismerésére. Ez a kiváncsiság az igazi hajtóerő a  tanulásra. A nagy pedagógiai rendszerek pl Montesorri rendszer vagy a Waldorf pedagógia is erre épít alapvetően.   Ha valamilyen képességbeli nehézség még nehezíti a tanulást, az duplán terhet jelent a gyermek számára. 

Az olvasáshoz és íráshoz számos képesség és funkció együttműkdésére van szükség. Ezek közös munkája stressz hatására is sérülhet, tehát egy olvasási, szövegértési probléma mögött nem biztos, hogy nagy szervi vagy egyéb diagnosztizálható  betegség vagy baj van. A agy ebben az időszakban  kerül olyan kihívások elé, hogy a  bal agyféltekét is intenzívebben terhelő feladatot kap és a dominancia is a 10 életkorra alakul ki véglegesen. A dislexia és disgráfia problémák során a gyermekünknek nehezítettek a két agyfélteke közötti váltások. De vajon milyen  jeleit tapasztalhatjuk ennek?

  • Csúnya, olvashatatlan kézírás
  • Betűkeverés vagy számkeverés pl. fordítva írja vagy másikat ír helyette
  • Nehéz számára a folyamatos írás
  • Lassú,  változó tempojú,  hibás olvasás
  • Gyakran használ töltelékszavakat vagy kifejezésekat, mert nehezére esik megtalálni a megfelelő kifejezést
  • Nehéséget jelent az olyan szavak kiolvasása, ahol szavak és számok keverten fordulnak elő
  • Nem könnyű számára az utasítások követése, főleg ha azok sorozatot alkotnak, több tagból, lépésből állnak
  • Nehéz a hasonulást tartalmazó szavak írása, olvasása akár kiejtése
  • Időnként elfelejt, vagy nem tud előhíni ismert szavakat.

Fontos tudni, hogy   amikor nehezített az olvasás vagy írás, esetleg a matek . Vagy ezeket a jeleket tapasztaljuk még nem biztos, hogy dilsexiás a gyermekünk. Érdemes megvizsgálni az  olyan elemeket, melyek  stresszt okozhatnak és  lekapcsolhatják ezeket a képességeket. A tanulási stresszt  Brain Gymmel vagy EDU-K, pedagógiai kineziológiával foglalkozó szakember viszgálja és oldja. De vannak olyan  egszerű lépések, melyeket mi is megtehetünk otthon.

Tipp: 

  • Beszélgethetünk a suliról akár érzelmeket tartalmazó kártyákkal vagy Dixit társasjáték kártyákat használva az iskolával, ovasással kapcsolatos érzések leírására.
  • Megnézhetjük a ceruzafogást  – helyesen tartja e a ceruzát, épp hogy ráteszi a lapra (bizonytalanság) jele) vagy erősen nyomja ( szeretne jól teljesíteni, megfelelni erősen). El is mondhatja milyen érzés a ceruzát fogni
  • Tarthatunk egy ceruzát vagy az ujjunkat a szeme lé kb 20 cm-re és víszszintesen lassan mozgatjuk és kérjük, hogy kövesse a szemével. Ha azt látjuk, hogy a követés nem megy folyamatosan, ugrik a szeme főleg a középvonal környékén az a 2 agyfélteke közötti váltás nehezítettségét mutatja. Ilyenkor kereszt mozgásokat végezhetünk, hogy segítsük.

Sokszor előfordul, hogy szépen olvas a gyermekünk hangosan, de amikor el kell mondani mit olvasott azt nem tudja. Ilyenkor  legtöbbször a szereplés miatti stressz gátolja, hogy értse is az olvasottakat. Ilyenkor ezzel a témával lehet foglalkozni, beszélgetni, szerepjátékozni hogy a lámpalázat oldjuk.

Fontos, hogy a jelek felismerésekor ne essünk pánikba, de keressünk fel felmérésre egy szakembert, aki mint láttuk, sok képességet vizsgál majd meg és keresi és szünteti meg a kiváltó okokat. Amikor ezek az okok megszünte, akkor pedig gyakorlással gyorsan fejleszthetők lesznek az olvasási és írási képességek. A fenti tippek  nem helyettesítik a fejlesztést.

+1 tipp: a végtelen jel rajzolás és színezés, mely segíti az agyéltekék együttműködését. Ennek hogyanjáról olvasd el a javasolt cikket és tölts le az ingyenes sablont!

Érdekelhet még:Végtelen jel, mint fejlesztő eszköz

 

Szeretnél tudatosan segíteni? Nézelődj a workshopok közöttOnline workshopok

Iratkozz fel hírlevelünkre!

Jó lenne tudni hogyan legyünk mindig mentális csúcson és hogyan maradjunk életünk áramlásában? Ha feliratkozol a PILE Hírlevélre időről időre röppen majd hozzád egy pihe, melyben talán pont a kellő segítség vagy információ morzsa lesz.

Hagyd játszani!

Hagyd játszani!

Ma került a szemem elé Vekerdy Tamás egy írása arról, hogy a mai gyerekek beszédkészségének romlása mögött az áll, hogy nem mozognak eleget. Vekerdy Tamás írási könyvei mindig ipspiráan hatnak rám. Természetes gyermeknevelési elvei pedig mindig jónak bizonyultak életemben. A mozgással kapcsolatos megjegyzése felkeltette a figyelmemet, mert gyerekekkel foglalkozó szakemberként én is azt tapasztalom, hogy a gyerekek növekvő  számú tanulási problémája, figyelem tartási nehézsége, idegrendszeri éretlenség gyakorisága összefügg modern, kevesebbet mozgó életünkkkel. Azt is észrevettem, hogy a gyerekek valahogy kevésbé bátrak és kalandvágyóak. Jobban szeretnek komfortzónán belül maradni. És erre lehetőséget nyújt nekik az  online tér, a számítógépes játékok. Van, aki közülünk már 7 évesen azt mondja, hogy csak arra tud gondolni ha vége az iskolai hétnek és jön a hétvége és játszhat Minecraftot. És ez azért jó, mert ő ott ügyes és erős és mindent meg tud csinálni. Pedig Budapest közelésben él, egy  faluban  egy kertes házban és kimehetne a kertbe, vagy akár a faluba, a határba is játszani a többi gyerekkel.  Bár lehet már ebben a modern falubna nem járnak ki a gyerekek egész nap játszani és csatangolni, mint 30-50 évvel ezelőtt.

De mit vesztünk ezzel?  Johann Hari figyelemről írt könyvében  nagyon  részletesen összefoglalja  a világ változásának, a szabad játék eltünésének hatásait, melyek teljesen egybevágnak saját tapasztalataimmal. De kezdjük az elején!  Kutatások szerint az amerikai gyerekek csak 10%-a töltötte szabadidejét a szabadban rendszeresen egy 2003-as felmérés szerint. A gyermekkor napjainkban zárt ajtók mögött telik el többnyire felügyelet alatt.   Az én gyerekkoromban  az 1980s évek elején egyedül mentem iskolába és jöttem haza már első osztályosként. Ez manapság elképzelhetetlen.  Szüleim és  nagyszüleim pedig egész nap nyáron felügyelet nélkül, illetve egymást felügyelve játszottak Rákoskeresztúron de az ötvenes éveiben járó férjem is még olyan emlékeket mesél, ahol egyedül ment és jött a  Duna parti játszótérre délutánonként vagy járt kisiskolásként a Nemzeti Múzeumba fegyvereket  és páncélokat nézegetni a VIII. kerületben lakva. Ma annyira félünk, hogy gyerekeinkkel történik valami, hogy nem veszítjük egy percre sem szem elől öket, okostelefonokat és okosórákat , helymeghatározó applikációkat adunk nekik, hogy biztonságban tudjuk őket. De tényleg jót teszünk ezzel? Egy amerikai újságíró Lenore Skenazy engedett 9 éves  fia  kérésének, aki egyedül szeretett volna hazatalálni  egy távolabbi helyről New Yorkban. Erről a sikeres önűálló kalandról, és fia érzéseiről cikket is írt, melynek  hatására a vliág legfelelőtlenebb anyájának kiálltották ki. Ekkor rájött, hogy napjainkban az a jó anya, aki nem téveszti szem elől egyetlen percre sem gyermekét. De mit tanítunk ezzel gyermekünknek? Hogy a világ veszélyes és te egyedül, nélkülem nem boldogulsz. A gyerekek az idők kezdete óta együtt játszottak a szabadban és többnyire felügyelet nélkül. Ezek a játékok során tanultak meg együttműködni. Próbálták ki a külnböző szerepeket, kitalált játékokkal fejlesztették a kreativitásukat és problémamegoldó képességüket. Tágították az ismereteiket és tapasztalataikat. Élményeket gyűjtöttek és kirpóbálták magukat helyzetekben és lehet néha bajba kerültek, de együtt másztak ki onnan. Erről szólnak a nagy ifjúsági regények, gondoljunk csak  a Pál utcai fiúkra vagy  Tom Sawyerre vagy Huckleberry Finnre.  De a lányok által kedvelt  Váratlan utazás-ban s az King gyerekek számos kalandját  ismerhetjük meg melyeket mind mind önállóan illetve közüsen csak gyerekek tettek. Volt egy saját világuk, mely tudásukkal együtt tágult.

Az, hogy kevesebb a mozgás, illetve a szabad mozgás a gyerekek éltében, már számos területen megmutatkozik a mai generációkon. Sokkal gyakoribbak az idegrendszeri értelenségi tünetek (egy pár évvel ezelőtt egy dunaújvárosi óvodában 100 gyereken végzett mozgás felmérés azt mutatta, hogy 92 gyereknek volt  valamilyen lemaradása, idegrendszeri éretlensége)  és ezért sokkal több gyerek szorul mozgásfejlesztésre. Az agyunk fejlődéséhez szükség van a mozgásra. Patkányokon végzett kutatások is igazolták, hogy azok a példányok, akik mozoghattak és játszhattak társaikkal fejletteb idegrendszerrel rendelkeztek, nem mozgó és játszó társaiknál. Paul Dennison egyenesen azt mondja: ” mozgás a tanulás kapuja” – vagyis mozgás nélkül nincs tanulás. Mégis azt várjuk a gyerekektől, hogy mozdulatlanul ülve a helyükön tanuljanak és adjanak számot a tudásukról.

Dr. Isabel Behncke kutatásai szerint a játék 3 fő területen befolyásolja a gyerekek fejlődését:

  • kreativitás és képzelőerő
  • társas kapcsolatok
  • éltekedv és örömélmény.

A játék teremti meg a személyiségünk alapjait, a stabil személyiség alapjait, melyre a nevelés épít később. Ahhoz,  hogy később összpontosaítani tudjunk szükség van a kötetelen játékra. Manapság a gyerekek felügyelet mellett játszanak és a felnőttek állapítják meg a kereteket és szabályokat. Ha valamilyen konfliktus alakul ki a felnőttek oldják meg, rendezik el. Így a gyerekek nem tanulják meg ennek módjait és lehetőségeit. Ha elakadnak szintén ott egy felnőtt, aki megoldja és elrendezi a dolgokat így a problémamegoldó képességük sem fejlődik. Tehát hiába a jó szándék valami ilyen üzenet sül ki belőle a gyerekek felé: „Tessék, ez  itt a környezeted. Én már feltérképeztem neked, semmi szükség rá, hogy felfedezd . ” Az is hozzá tatrozik a teljes képhez, hogy a házi feladatok mennyisége is megnövekedett (egy Egyesült Királyságbeli kutatás szerint 1981 és 1997 között 145%al). A mai gyerekek szabadideje tehát  házi feladatozással, tanulással, filmekkel és kütyüzéssel illetve szüleikkel való vásárlással telik túlnyomó részben.

Minden kutatás és tanári, fejlesztői tapasztalat azt mondja, hogy a tanulás legjobb és leghatékonyabb módja a játékon keresztüli tanulás, azaz maga a játék. De mégsem jut idő a játékra. Jó kis paradoxon. A játék tanít tanulni. Ha gyerekeket megfosztjuk a szabad játéktól és azok adta kihívásoktól nem tanulnak meg megküzdeni a váratlan dolgokkal. Egyre emelkedik a szorongással küzdő gyerekek száma. És a szorongás hatására ezek a gyerekek nehezebben tudnak figyelni.

Egy másik fontos  dolog is elveszik a szabad játék eltünésével: a motiváció. Sok szülő mondja, hogy nem tudja motiválni gyermekét pedig már mindent kipróbált. A motivációnak 2 formája van: a  belső -amikor azért csinálunk valamit, mert az örömet okor nekünk –  és a külső – amikor valami jutalmat, előnyt, jövedelmet kapunk érte. Lehet ez külső megerősítés  is.  (pl. kiposztolom a Facebookra, hogy nyertem) A  belső motiváció  előnye, hogy sokkal tovább tart még nehezebb helyzetekben is  és könnyebb az adott dologban fenntartani a figyelmünket. A mai gyerekek életét a felnőttek, azok, szabályai és azok által felállított külső motivációk lakotják. Nincs is idejük elmélyülno és megkeresni magunkban, illetve dolgokat kirpróbálva rájönni mit is szeretnek igazán és mi motiválja őket. Vagy egy kiskamasz kliensem, akitől bármi választást kérek vagy kérdezek a válasza mindig: mindegy. És komolyan is gondolja. Nem is hiszi el, hogy van választása és már neki sem fut. Long Islanden egy iskolában a tanárok  a nemzetközi játéknapon szabad játékot hirdettek. Bevittek az osztálytermekbe játékokat és mondták a gyerekeknek, hogy szabad a játék. A  gyerekek egy kis része rohant is és játékokban kezdett, de egy nagyobb részt csak állt tanácstalanul. Volt akinek annyira nem volt ötlete, hogy inkább lefeküdt a terem végében és elaludt. A gyerekek nagy része nem tudta hogyan lehet kötetlenül, instrukciók nélkül játszani. Megszokták, hogy irányítják a figyelmüket. Ez az iskola is később csatlakozott ahhoz a programhoz, melynek neve Let Grow. Ebben a programban résztvebú iskolák az Egyesült Államokban vállalják, hogy  havonta 1 alkalommal a gyerekek azt a házi feladatot kapják, hogy menjenek haza és csináljanak valamit teljesen egyedül. Aztán számoljanak be az osztályna róla. Tapasztalatok azt mutatják, hogy ezek a kalandok során a gyerekek új ismereteket és tapasztalatokat gyűjtenek, kilpnek konforzónájukból és felfedezik saját tehetségüket. És mindamellett nagyon élvezik. Addicionális hatása, hogy tanulási és figyelmi képességeik  pedig javulnak.

Most úgy tűnik, hogy legjobb szándékkal tesszük tele gyermekünk naptárját különböző fejlesztő, tanító hasznos programokkal csak épp a legfontosabb marad ki belőle: a szabad játék. Ezt a héten egyik kis elsős  kliensem  ki is fejezte, hogy nem szeret már úszásra járni mert mindig megmondják mit kell csinálni és csak a végén lehet  EGY KICSIT játszani.   Hallgassuk meg őket, mert bár kicsik, tudják mi a jó nekik. És talán megállhatunk egy kicsit újratervezni és olyan irányt venni, amivel tényleg segítjük gyermekeinket, hogy kompetens boldog felnőttek legyenek. És ehhez nem kell más tennünk, csak hagyni őket  szabadon játszani….

Érdekelhet még: Figyelem probléma: Egyéni vagy társadalmi probléma? vagy még ez is: Helikopter szülők

Szeretnél tudatosan segíteni? Nézelődj a workshopok közöttOnline workshopok

Iratkozz fel hírlevelünkre!

Jó lenne tudni hogyan legyünk mindig mentális csúcson és hogyan maradjunk életünk áramlásában? Ha feliratkozol a PILE Hírlevélre időről időre röppen majd hozzád egy pihe, melyben talán pont a kellő segítség vagy információ morzsa lesz.

A dislexia jelei óvodáskorban

A dislexia jelei óvodáskorban

Dislexia egy tanulási probléma, mely során nem vagy nehezen tud gyermekünk megtanulni olvasni illetve éretni, amit olvas.  Félelmetes kórképnek tűnik, a szülők rémálma.  Ma magyarorzságon a gyerekek kb. 20 %-át érinti.  Bár néhány ovodában már végeznek előzetes zsűréseket iskolába menetel előtt a problémára való  hajlam kiszűrésére és a támogató fejlesztések elkezdésére, mégis sok gyerek esetében nem derül fény erre a nehézésgre csak akkor ha a tanulási problémák okát kezdik mélyebben viszgálni a rossz eredmények miatt. Általában a fiúk között gyakoribb illetve az olyan családokban, ahol már van dislexiás a családban.  De szülőként milyen  jelek esetén gyanakodjunk és forduljunk fejlesztő szakemberhez, akinek támogatásával a probléma kezelhető.

 

A dislexia jelei ovodáskorban: 

Későn kezd el beszélni

A diselxiás gyerekekre jellemző, hogy a nyelvi fejklődés és érés később indul meg és ezért a szülők azt tapasztalják, hogy később mondja ki az első szavakat  és az egész  mondtaokban való történet mesélés vagy válaszolás  sem jellemző még iskolába induláskor sem. Ők nem szószátyár típusok, ahogy szüleik jellemezni szokták őket. A mindig elégedetlen szomszéd néni pedig  „na mondd már nem harapom le a nyelved….”  mondogatja neki folyton.

Tipp: játsszunk történet mesélőst, használhatunk hozzá képkártyákat vagy story kockákat.

 

Sokszor van fülgyulladása és krónikus fülfájása

Gyakoriak nálunk a fül problémák. Hajlamosak a közhépfülgyulladásra és   a körzetes Fül- Orr- Gégészeten már ismerősként köszöntik. A fülfájós gyerek nem feltétlenül dislexiás, de a dislexiás gyerekek között nagyobb arányban vannak olyanok, akiknek ez érzékeny terület.  A sokszor előforduló fülprobléma  hat a hallásra is. Betegségek esetén rosszabb a hallás, mely állandosulhat is nehezítve a hangok érzékelésének finomságát és az apró különbségek meghallását, melyek fontos információkat tartalmaznak a betük hangok összekötésében.

Tipp:  iskola kezdése előtt javasolt egy hallásviszgálat, vagy játszhatunk olyan hogy hasonló szavakat mondunk és kérjük mondja el hogy különböző vagy azonos volt e pl halom- nyalom, sírós-zsíros, kabát-kapát…

Nehéségek a jobb és bal irány elsajátításával és alkalmazásával

A dislexiások számára  akadályozott a két agyfélteke közötti váltás. Emiatt az oldalak közötti váltás illetve azok megjegyzése és rögzítése is.
Tipp: Segíthetünk úgy hogy megjelöljük az egyiket, rögzítve annak nevét és mindig azt használjuk kiinduló pontjkánt amig rögzül. A megjelölés  lehet egy karkötő vagy óra vagy csillámtetkó vagy akár matrica is. És mindaddig alkalmazzuk, amíg nem válik teljesen biztossá az oldalak megnevezése.

Kétkezesség 

  Mindenkinek van egy „ügyesebb”, szakmai nyelven domináns keze. Ez kb 5 éves korra kialakul. A szülő azt veszi észre, hogy mindig ezzel a kézzel rajzol, ezzel nyúl a pohárért  vagy bármiért, amit odanyújtunk.  Akinél ez még 5 éves kor után sem rögzül – tehát váltogatja a kezet, amivel megfog dolgokat, fest , integet – akkor érdemes szakemberhez (fejlesztő, fejlesztő pedagógus, EDU -K  vagy Brain Gym kineziológus)  fordulni. Fejlesztő tornával, gyakorlatokkal  érelelhető az idegrendszer, hogy hozza meg választását.  A nem kialakult dominancia később gátolja a tanulást.  A domináns érzékszerv még stressz esetén is elérhető és működik. Ezért is fontos a kialakulása. Vannak olyan esetek, amikor valódi kétkezesség alakul ki, de  ez ritka. Ilyenkor minden tevékenységet el tud végezni mindkét kezével akár egyszerre is. Ez esetben mindkét agyfélteke aktív.

Tipp: fejlesztő torna, Brain  Gym gyakorlatok – mivel ez alapvetően idegrendszeri érési folyamat, melyet célzott gyakorlatokkal támogathatunk. Ezen kívül és nem helyette próbálgathatunk tevékenységeket mindkét kézzel és figyelje meg meg melyikkel könnyebb. Nem ajánlott a  pl jobb kéz megtanítása. Ezt a gyakorlatot folytatták 30-40  és 100 évvel ezelőtt az iskolában és sok szenvedő balkezest eredményezett.

 

A cipőfüzőkötés megoldhatatlan probléma

A cipőkötés a mai világban? Minek? Tele a polc tépőzáras cipőkkel! Hallani anyukákat.  És ebben igazuk van.  De a cipötés egy olyanfeladat, melyhez azokra a készségekre van szükség melyek a suliban az íráshoz . Ezért használják az ovónők és fejlesztők annak mérésére, hogy vajon az idegrendszer készen áll e, rendelkezik e azokkal a képességekkel melyek kellene az 1. osztályban.

Tipp: Szóval ha nehezen megy, próbáljuk először nagyban. Nagy, széles kötéllel masnival és később menjünk a cipőhöz. De lehet már játékboltokban különböző kötő és csomózós játékokat is kapni.

 

Ritmus, mint mumus

A gyerekek ösztönösen mozognak a ritmusokra. Ovisoknál pedig örömteli játék ha visszatapsolják a hallott ritmust. Ha ez nehéz ez több problémát is jelezhet: hallással mint fizikai készséggel van gond (lásd fülgyulladások), vagy a saját ritmus megtalálása még nem történt meg. A ritmus érzékelése fontos, mert a szavaknak is van ritmusa, lejtése, szótagjai melyek érzékeléséhez kell a ritmusérzék. Ha más nyelveket szeretnénk tanulni ahhoz is segít ez a képességünk. És nem utolsó szempont a tánciskolában vagy  a szalagavató bál tánc tanulásánál is. Ritmusa van légzésünknek és beszédünknek is. A sportnak és az életnek is.

Tipp: tapsoljunk, lépjünk ritmusra egy ütemre vagy zenére. Hallgassunk zenét és mozodjunk a ritmusára.

 

Nehézségek a napok neveinek, vagy a hónapok elnevezésének megjegyzésénél

A sorok, sorozatos információk nehézséggel mennek. Ilyenek például a napok, a hét napjainka elnevezése és sorrendje, az évszakok és a hónapok nevei. Ezek a leggyakrabbna tettenérhető területek, de másban is észrevehetjük ezt a nehézséget.

Tipp:  Tanuljuk meg mozgással egybekötve: minden egyes információt kössünk egy mozdulathoz, gyakoroljuk és mindig adjunk hozzá még egyet és elölről kezdve cisnáljuk végig a mozdulatsort mig nem érünk el az össze nap nevéig. Pl: hétfő taps, kedd fejforgatás, szerda orrfogás, csütrötök bolintás, péntek kezek a pocakra, szombat: dobbantás, vasárnap ugrás.  A variációknak  csak a képzeletünk szab határt. Mehet előre és hátra is.

 

Instrukciók követése nehéz

Vannak gyerekek,akiknek nehéz egyszerű utasítások követése és végrehajtása. Ők hamar megtanulják, hogy társaikat utánozzák. Így a legkönnyebb felismerni ezt a nehézséget.

Tipp: gyakorljuk otthon az egyszerű utasításokkal és játékos vicces feladatokkal.

Fontos, hogy a jelek felismerésekor ne essünk pánikba, de keressünk fel felmérésre egy szakembert, ha gyermekünk elmúlt  5 éves. A fenti tippek és gyakorlatok hasznosak, de nem helyettesítik a fejlesztést.

 

+1 tipp: a végtelen jel rajzolás és színezés. Ennek hogyanjáról olvasd el a javasolt cikket és tölts le az ingyenes sablont!

Érdekelhet még:Végtelen jel, mint fejlesztő eszköz

 

Szeretnél tudatosan segíteni? Nézelődj a workshopok közöttOnline workshopok

Iratkozz fel hírlevelünkre!

Jó lenne tudni hogyan legyünk mindig mentális csúcson és hogyan maradjunk életünk áramlásában? Ha feliratkozol a PILE Hírlevélre időről időre röppen majd hozzád egy pihe, melyben talán pont a kellő segítség vagy információ morzsa lesz.