Dominancia, agyféletek dominancia, érzékszervi dominancia ezek a szavak meg megjelennek cikkekben, ahol arról esik szó, hogy a gyermek megfelelően fejlődik e, iskolaérett-e vagy esetleg éretlen az idegrendszere korához képes. De mit is jelent ez tuljadonképp és miért fontos? A fejlesztők, akik azt nézik, hogy a gyerekeknek van e kialakult dominanciája, azt a kéz vonatkozásában nézik. Vagyis  kialakult e, hogy melyik kezét használja első sorban a kreatív, szerelős és később írásos rajzolásos feladatokhoz. A kialakult dominancia az idegrendszer érettségéről ad egy képet és jelzi, hogy ez az érés elérte e azt a szintet, mellyek az iskolai feladatok könnyen mehetnek. És hogy a információ könynen áramoljon a lehető legrövidebb úton a bal agyfélteke és jobb kéz dominanciát támogatják a fejlesztések elginkább.

A  képességfejlesztő kineziológia kicsit tágabban viszgálja a dominancia kérdését és főleg az agy szempontjából közelíti meg a kérdést. Az agy két agyféltekére oszlik és ezeknek küldönbő kicsit a működési területe – mondjuk így. Viszont mindenkinek van egy „kedvenc” féltekéje, mely segítségével szereti megoldani az elé kerülő feladatokat. A népességet tekintve 90%-nak ez a bal (racionális) agyfélete és csak a maradék 10% részesíti előnyben a jobb agyféltkés működést. De azért ez sem ilyen egyszerű és egyértelmű ahogy ezt a későbbiekben látni fogjuk.

De mikor és honnan ered a tudás, ami alapján ezt ma kimondhatjuk és vizsgálhatjuk? Paul Broca francia orvos kezdte 1861-ben tanulmányozni agy működését és felfedezte, hogy a bal agyfélteke ha sérül, az gátolja a nyelvi képességeket. (el is nevezték róla az agyi beszédközpontot Brocca mezőnek) A  felfedezését követően  kezdték el komolyabban vizsgálni az agyat és feltérképezni a funkciókat és területeket. Ezuátn hamarosan megszületett az az elmélet, hogy a bal agyfélteke a domináns (és kívánatos, hogy az legyen), mert as nyelvi , beszéd funkciók ott találhatóak mint az intelligencia kifejeződése. Később rájöttek, hogy a jobb agyfélteke is fontos funkciókat lát el, mint pl. a zene, művészettel kapcsolatos képessége, de ezeket társadalmilag alsóbbrendűnek tekintették.

Már már ismertek pontosan a területek, melyek bizonyos feladatokat és képességeket látnak el az agyban. Bal agyfélteke lépésről lépésre „halad”, racionálisan mérlegel és dönt, számol, ír, olvas. Műszaki terveket készít, analaizál, logikus. Szereti a szabályokat, az egymásutániságot, különbségek után kutat és a beszéd jelentését vizsgálja.  Amikor stressz éri akkor  fokozott tempóra kapcsol érzelmek  és megértés nélkül cselekszik, szinte mechanikusan. A bal agyféltekét kifejező, expersszív agyféltekének is nevezzük. Az iskolás kor kezdetén, mikor elkezdünkí írni és olvasni tanulni, kezdjük el erőssebben használni  mert az iskolás évek olyan feladatokat állítnak elénk, melyek könnyebben megoldhatóak bal agyféltekés működéssel.

Azonban a jobb agyféleke  nélkül sokkal szegényebbek lennénk. Ő a receptív azaz befogató agyféltekénk, mely segíti az új dolgok feldolgozását, valami új tanulását. Látja az egész képet, intuitív. Használjuk becslésekhez, az érzelmek metakommunikációs jeleinek felismeréséhez, a képek elképzeléséhez. A hasonlóságot keresi, jelenben él és gondolkodik. Érti a metafórákat és szimbólumokat és az érzéseket. Vele íródnak az álmaink, melyek megvalósításában viszont a bal agyféletek racionalizmusának és tervszerűen végrehajzott lépéseinek nagy szerepe lesz. Elmondhatuk tehát, hogy egyik sem jobb vagy rosszabb a másiknál és legjobb ha együttműködnek. Ezt az együttműködést nevezzük integrált agyműködésnek vagy teljes aggyal tanulásnak.

Dominancia ott jön a képbe az agyféltekéket vizsgálva, hogy amikor stressz helyzetben kerülünk. Ekkor a „kedvenc” – domináns- agyféltekénk fog kihúzni minket a bajból. Vagyis az ő megoldásai lesznek a megoldásaink. Ha nem tudunk kikerülni a stressz helyzetből  vagy állapotból akkor megmaradunk ebben az egy agyféltekés működésben és talán idővel meg is szokjuk. De az biztos, hogy nehezebben mennek majd a feladatok megoldásai.

És hogyan tudom kinek melyik oldali agyfélteke a domináns? Megtudod az ingyenesen  letölthető anyagból.

Az agyféltekéken kívül azt már tudjuk, hogy van domináns kezünk . De van domináns szemünk, fülünk és lábunk is. Ezek az információk alkotják az úgynevezett dominancia profilunkat. A profilunk feltérképezése választ adhat arra a kérdésre, hogyan is működünk mikor milyen információkat részesítünk előnyben illetve mikor milyen informáciktól vagyunk elzárva. A pofiloknak számos formája és kombinációja létezik. dr Carla Hannaford fogllakozott részletesen a profilokkal és jelent is meg könyve a témában.  Ha felmérjük a profilt és egyensúlyba (azaz Balance-ba) hozzuk a működésüket ( visszakapcsoljuk a stressz reakcióból) akkor jutunk egy a teljes aggyal tanulás könnyed és vidám állapotába. De a dominancia profilunk ismerete már magában ad egy megértést, hogy pl miért nem tudunk szóban felelni vagy miért is rontunk többet írásban. 

Ha szeretnéd tudni hogyan működik gyermeked akkor megfigyeléssel és a letöltős anyag segítségével kiderítheted.

Forrás : dr Paul E. Dennison és Gail Dennison Optimális agyi szerveződés

Ez is érdekelhet még: Gyakorlatok a figyelem fejlesztésére

A spiritualitás napjainkban egy egyre többeket érdeklő és talán mondhatjuk divatos dolog. Számos cikket és írást, vezetetést, intelmet és tanácsot kaphatunk arra vonatkozólag hogyan indulujunk el a spiritualitás útján. De már kevesebbet arról hogy szülőként hogyan  legyünk „spiri anyuk” nem csak „játszásiból” hanem igazán. Ehhez a magunk felé alkalmazott spirikuális elveket kell követnünk és gyermekünkket, mint egy különálló  lényt tisztelni, mint cselekedeteink alapja és mozgatórugója.

A peirtuaéitás nem más, mint valami nagyobb erőhöz, bölcsességhez vagy forráshoz való viszonyunk, kapcsolódásunk. Tehetjük ezt egy egy vallás keretein belül, melyek meghatároznak egyfajta utat és rendet melyet követhetünk. De  alkalmazhatunk másfajta nézetet és egyéni utakat és technikákat is. Mindben egy az azonos és a lényeg, hogy  ehhez önismereti útra van szükség. Vagyis ehhez a nálunk többhöz  nem tudunk kívülről kapcsolódni, csak saját magunkon belülről.  És ahogy befelé indulunk, máris önismereti úton találjuk magunkat. Sokszor halljuk:”anya jól van, mindenki jól van” – ez azt hiszem ugyanaz. Vagyis anya járja az önismerti útját és egyre jobban van, akkor mindenki egyre jobban lesz.

Számos hozott minta, akár édesanyánktól vagy még feljebb, transzgenerációs szintről, saját  gyermekkori sérülés mind mind hatni fog arra,  hogyan működünk anya szerepben. Milyen elveket, lazaságot , elvárásokat alkalmazunk gyermekeink felé. Ezek  által lehetnek boldog, könnyű  napok és nagyon nehezek is. De ha mégis fogódzókaz keresünk, hogy mi lenne a jó út a mindennapokban arra jó segítséget kaphatunk James Readfield Mennyei prófécia című könyvében, melyben szereplő 8. felismerés  erre  világít rá. 

A gyerekeknek szükségünk van a folyamatos figyelemre és szeretetre, mellyel a felnőttek körülveszik őket.  Akkor tanulnak meg bízni a világban és találják meg a helyüket, ha őszintén szólnak hozzájuk és megfelelő szinteken bevonják őket a család életébe és döntéseibe. A mai modern világban a gyerekekhez  keveset szólunk és vagy túlgondoskodunk vagy magukra hagyjuk őket esetleg magyarázat nélkül húzzuk végig őket nekünk fontos helyeken és helyzeteken, melyekből nem értenek semmit.  Egy angol kutatás szerint  gyermekeink szabadidejüket leginkább 3 dologgal töltik: tanulnak vagy különórán vannak, vásárolnak szüleikkel vagy számítógépes játékokkal játszanak.  Korábban egyszerűen mellettünk cseperedtek, szüleik nagyszüleik mellett voltak egész nap és megfigyelték, utánozták amit a nagyok tettek ezáltal elsajátították a feladatokat.  Most nem így van, de amig együtt vagyunk most is tehetünk így és az itthoni életben lehetünk és tehetünk együtt a hétköznapokban. Spirituális szülőnek lenni pont annyira egyszerű és egyben nehéz, mint spirituális embernek lenni.

A kineziológushoz érkező gyerekek legnagyobb részét azzal hozzák, hogy nincs önbizalma, nem  értékeli magát, azt hiszi, hogy rossz, tehetségtelen és nem megy a tanulás. Ezek mind annak a tünetei, hogy nem találja a helyét, nem  érzi hogy elismerve vagy támogatva van környezetében. Nehéznek érzi a világot és keresi benne az apró gyorsan elérhető örömöket, legyen ez egy finom falat vagy az online játékok világa.

Egy jó önértékeléssel rendelkező gyermek így gondol magára és igaznak érzi ezeket a mondatokat:

• tehetséges vagyok
• valóban szükség van rám, fontos vagyok
• befolyásolni tudom, hogy mi törétnik velem
• érzéseim fontosak: megértik öket , kezelni tudom őket, tanulok a hibáimból és van önfegyelmem
• tudok barátkozni: barátokat szerezni, együttműködni, osztozni, elérni amit szeretnék
• számítani lehet rám, igazat mondok
• tudok alkalmazkodni
• elbírom, ha valami nem sikerül
• megpróbálom egyedül megodlani a dolgaimat, de ha kell kérek segítséget és tudom, hogy kapok.

Lehet ezeket a mondatokat le  is írhatjuk kártyákra mint mantrák és talán olvasgathatjuk mi magunk is nap mint nap. De a témák adottak arra is hogy beszélgessünk róluk közösen gyermekünkkel.

Mit tehenek a felnőttek a gyerekekért?

Azt hiszem   talán a legfontosabb, hogy tudd ők különálló lények, saját életcéllal, tervekkel és uttal. A szülő alapvető feladata, hogy segítse gyermekét a teljessé válásában.

Ehhez

• legyen elérhető a számára
• mindig tudd, hogy ők különálló spirituális lények – elindíthatod, de nem irányíthatod a sorsukat
• add meg a tiszteletet mint egy másik felnőttnek
• vannak jogaik:  ,megtudni az igazat, joguk van a szeretetre és gondoskodásra
• ragaszkodj bizonyos szabűályokhoz és viselkedés mintákhoz pl kezet mosunk ebéd előtt
• szabj bizonyos határokat
• fejezd ki álláspontodat bizonyos kérdésekben pl hogyan viselkedünk, tisztelünk másokat
• fogadd el egyediségüketm, egyedi igényeiket
• avasd be spirituális folyamataidba  pl anyunak most 15 perc csendességre és nyugalomra van szüksége
• az ő szintjükön magyarázd el mi történik,  a családi döntéseket és terveket
• légy nyitott és tanulj tőlük
• ne végezz el mindent helyettük, bízd meg tennivalókkal őket
• biztasd arra, hogy próbálják meg megoldani, ne siesd el a segítségnyújtást de légy ott amikor kell
• teremts támogaró közeget ( szemrehányásokmkizárva)
• hallgasd meg a véleményét
• dicséret nagyon fontos – a tettét dicsérd!
• ne feledd: ő a tükröd

Érdekelhet még: Helikopter szülők

Szeretnél tudatosan segíteni? Nézelődj a workshopok között: Online workshopok dolgo

A középiskolások már rutinos iskolások. Ismerik a szabályokat és megvannak a túlélési metódusaik.  Azok, akik rejtetten dislexiások sokkal többet küzdenek és tesznek azért, hogy tartsák a tempót vagy már régen feladták és sodródnak.

A nem diagnosztizát dislexia  veszélyeket is hordot magában.  A kiskamasz úgy érezheti magát mintha butább, rosszabb lenne társainál és ez elzsigetelődéshez vezethet.  Az iskolákban az ADHDs és dislexiás gyerekek vannak leginkább kitéve a csúfolódásoknak és bántásoknak (bullying). És ők azok akik a nem teljesítésük miatt folyamatosan stressz alatt állnak, melyek egy idő után fizikai betegségekhez és testi  megjelenésekhez is vezetnek. ( fejfájás, hasfájás  és szédülés a leggyakoribbak).  A rejtett dislexiások úgy érik magukat az iskolában mintha egy más nyelven folyna az oktatás és ők  mindig idegenek. Ez az érzés mentális problémákhoz vezethet, mint pl szorongás. Ha a szorongás elér egy  magas szintet akkor vissza is utasítják az iskolába járást vagy akár is ki maradhatnak az iskolából.  Lehetnek hangulatzavaraik és azt az érzést viszik magukkal, hogy ők javíthatatlanok és reménytelen az egész életük. Ezek az esetek mind mind már pszichiáter, klinikai szakpszichológus segítségét igénylik.

De szülőként  milyen jelek utalhatnak arra, hogy dislexia áll a  hátterben ?

• Nagy a különbség a szóbeli és írásbeli feletei között
• Nem megy jól az idegen nyelv tanulás
• Összekever  hasonlóan hangzó szavakat, esteleg felcserélve használja őket
• Lassabban halad a dolgaival, feladataival
• Nehezebben éri a szóvicceket
• Mindent körülír és nehezen tér a tárgyra, esetleg elkalandozik a gondolata beszéd közben, eltér a témától

A jeleket felismerve kérjünk tanácsot egy szakmebretől. De ugyanakkor célzott gyakorlatokkal egyéni balancokon egy edukációs, pedagógiai kineziológus is segítheti a folyamatot.  Midnezeken felül lehetőség van arra is, hogy a tanulást egyéb eszközökkel segítsük:

• Ha az iskolában extra időt kap feladatokra, dolgozatok megírására
• Ha az órán elhangzottakat felveheti és visszahallgathatja
• Ha egy alapabb, lassabb tempójú nylevé képzésen vehet részt
• Ha  hangos könyveket használhat a kötelező olvasmányokhoz
• Nem várják el tőle, hogy az osztály előtt olvasson
• Felmentést kap a helyesírás osztályozása alól
• Valaki mindig odaadja neki a jegyzeteit és abból tanul
• Lehetővé teszik számára, hogy gépelve jegyzeteljen, ne kézírással.

+1 tipp: a végtelen jel rajzolás és színezés, mely segíti az agyéltekék együttműködését. Ennek hogyanjáról olvasd el a javasolt cikket és tölts le az ingyenes sablont!

Érdekelhet még:Végtelen jel, mint fejlesztő eszköz

Szeretnél tudatosan segíteni? Nézelődj a workshopok között: Online workshopok

Amikor a gyerekek iskolába mennek az egy hatalmas változás az életükben. Véget ér a gondtalan gyermekkor, ami csak a játékról szól és helyébe szabályok,  teljesítmény és alkalmazkodás lépnek. Azt hogy pszichésen milyen fő belső kérdéssel találkozik minden fejlődő gyermek pontosan leírja  Erikson  is egy külön fejlődési szakaszban:  a teljesítmény  öröme vagy a kisebbrebdűség érzése lesz a fő pzsichés fejlődési kérdés ebben az időszakban. Ezért is fontos, hogy gyermekünk mind kognitiven, tehát tudásban és képességekben de  mentálisan  is felkészülve lépjen be az iskola kapuján és örömmel kezdjen tanulni.

A gyerekekben alapvetően ott a kiváncsinság, valami új felfedezésére és megismerésére. Ez a kiváncsiság az igazi hajtóerő a  tanulásra. A nagy pedagógiai rendszerek pl Montesorri rendszer vagy a Waldorf pedagógia is erre épít alapvetően.   Ha valamilyen képességbeli nehézség még nehezíti a tanulást, az duplán terhet jelent a gyermek számára. 

Az olvasáshoz és íráshoz számos képesség és funkció együttműkdésére van szükség. Ezek közös munkája stressz hatására is sérülhet, tehát egy olvasási, szövegértési probléma mögött nem biztos, hogy nagy szervi vagy egyéb diagnosztizálható  betegség vagy baj van. A agy ebben az időszakban  kerül olyan kihívások elé, hogy a  bal agyféltekét is intenzívebben terhelő feladatot kap és a dominancia is a 10 életkorra alakul ki véglegesen. A dislexia és disgráfia problémák során a gyermekünknek nehezítettek a két agyfélteke közötti váltások. De vajon milyen  jeleit tapasztalhatjuk ennek?

• Csúnya, olvashatatlan kézírás
• Betűkeverés vagy számkeverés pl. fordítva írja vagy másikat ír helyette
• Nehéz számára a folyamatos írás
• Lassú,  változó tempojú,  hibás olvasás
• Gyakran használ töltelékszavakat vagy kifejezésekat, mert nehezére esik megtalálni a megfelelő kifejezést
• Nehéséget jelent az olyan szavak kiolvasása, ahol szavak és számok keverten fordulnak elő
• Nem könnyű számára az utasítások követése, főleg ha azok sorozatot alkotnak, több tagból, lépésből állnak
• Nehéz a hasonulást tartalmazó szavak írása, olvasása akár kiejtése
• Időnként elfelejt, vagy nem tud előhíni ismert szavakat.

Fontos tudni, hogy   amikor nehezített az olvasás vagy írás, esetleg a matek . Vagy ezeket a jeleket tapasztaljuk még nem biztos, hogy dilsexiás a gyermekünk. Érdemes megvizsgálni az  olyan elemeket, melyek  stresszt okozhatnak és  lekapcsolhatják ezeket a képességeket. A tanulási stresszt  Brain Gymmel vagy EDU-K, pedagógiai kineziológiával foglalkozó szakember viszgálja és oldja. De vannak olyan  egszerű lépések, melyeket mi is megtehetünk otthon.

Tipp: 

• Beszélgethetünk a suliról akár érzelmeket tartalmazó kártyákkal vagy Dixit társasjáték kártyákat használva az iskolával, ovasással kapcsolatos érzések leírására.
• Megnézhetjük a ceruzafogást  – helyesen tartja e a ceruzát, épp hogy ráteszi a lapra (bizonytalanság) jele) vagy erősen nyomja ( szeretne jól teljesíteni, megfelelni erősen). El is mondhatja milyen érzés a ceruzát fogni
• Tarthatunk egy ceruzát vagy az ujjunkat a szeme lé kb 20 cm-re és víszszintesen lassan mozgatjuk és kérjük, hogy kövesse a szemével. Ha azt látjuk, hogy a követés nem megy folyamatosan, ugrik a szeme főleg a középvonal környékén az a 2 agyfélteke közötti váltás nehezítettségét mutatja. Ilyenkor kereszt mozgásokat végezhetünk, hogy segítsük.

Sokszor előfordul, hogy szépen olvas a gyermekünk hangosan, de amikor el kell mondani mit olvasott azt nem tudja. Ilyenkor  legtöbbször a szereplés miatti stressz gátolja, hogy értse is az olvasottakat. Ilyenkor ezzel a témával lehet foglalkozni, beszélgetni, szerepjátékozni hogy a lámpalázat oldjuk.

Fontos, hogy a jelek felismerésekor ne essünk pánikba, de keressünk fel felmérésre egy szakembert, aki mint láttuk, sok képességet vizsgál majd meg és keresi és szünteti meg a kiváltó okokat. Amikor ezek az okok megszünte, akkor pedig gyakorlással gyorsan fejleszthetők lesznek az olvasási és írási képességek. A fenti tippek  nem helyettesítik a fejlesztést.

+1 tipp: a végtelen jel rajzolás és színezés, mely segíti az agyéltekék együttműködését. Ennek hogyanjáról olvasd el a javasolt cikket és tölts le az ingyenes sablont!

Érdekelhet még:Végtelen jel, mint fejlesztő eszköz

Szeretnél tudatosan segíteni? Nézelődj a workshopok között: Online workshopok